Можно ли научиться готовности к школе? (№48/2006)

На вопросы родителей отвечает кандидат педагогических наук, доцент ОНУ им. И.И. Мечникова, руководитель психологического центра "ОБРАЗ" Марина Петровна ГУСАКОВА.

Готовность к школе - это комплексное психологическое состояние ребенка, которому нельзя научить. Это состояние достигается в процессе развития познавательной, коммуникативной, эмоциональной сфер ребенка.

- Нужно ли тогда готовить ребенка к школе специально?

- Да, нужно. Прежде всего, систематические занятия воспитывают организованность и трудолюбие. Во-вторых, спонтанного развития не бывает. Просто до определенного возраста для ребенка развивающими оказываются речевое общение в семье, предметная игра, эмоциональный обмен с родителями. Однако приблизительно в возрасте четырех - пяти лет современная семейная среда исчерпывает свои возможности для полноценного развития личности. И тут более эффективным становится организованное общение ребенка со специалистом.

- Можно ли развивать своего ребенка самостоятельно маме? Ведь продается много игр, пособий, книг...

- Безусловно, и можно и нужно. Мама - первый и главный учитель для своего ребенка. Главное - развитие и обучение происходит ненарочно, без специальных усилий. Иное дело - целенаправленное развитие. Ведь что такое развитие ребенка - это развитие его способностей! Чтобы не навредить, надо знать, из чего складываются способности и законы их развития. Именно психологической компетентности маме часто не хватает. Как из огромного потока дорогостоящих игр выбрать именно те, которые подойдут вашему ребенку? Часто эти игры предназначены не для того возраста, который указан на упаковке. Избыток средств и способов развития, которые вы можете встретить в продаже, требует от покупателя быть специалистом по детскому развитию.

- Я пытаюсь заниматься с сыном самостоятельно: играю, читаю, развиваю. Пока он был маленьким, все получалось. Теперь ему 5 лет и он интересуется игрой, пока она новая. Интерес быстро пропадает и требуется новая игра или игрушка. Может быть, дело в играх?

- Причины такого поведения могут быть разными. Чаще всего подрастающие дошкольники не воспринимают маму как учителя, а именно эту функцию пытаются выполнять мамы пяти- и шестилеток. Возможно, именно купленные вами игры, не соответствуют развивающимся потребностям сына. В любом случае, проявления неустойчивого интереса - неблагоприятный признак, на который следует обратить внимание и обратиться к психологу.

- Знаю, что сама не смогу заниматься с детьми. Но куда идти: к учителю, в центр развития, к психологу, в детский садик?

- Давайте исходить из того, что вы надеетесь получить в результате. Педагог начальной школы ориентирован на работу даже не с 6-летками, а с 7-летками. Хотя он родителям об этом и не скажет, а вот психологу пожалуется. А педагогические методы, подходящие школьникам, преждевременны для работы с дошкольниками и подавляют их развитие. В детском садике воспитатель, умеющий работать с детьми, видит перед собой минимум 20 пар глаз. В такой большой группе работа идет по принципу "кто не успел, тот опоздал" или "дай, я тебе сделаю". Отсутствие индивидуального подхода в этом возрасте отрицательно сказывается на эффективности развития. Кроме школ и садиков, остаются различные частные центры - реальная альтернатива государственным заведениям. Здесь нужно проявить разборчивость и поинтересоваться образованием сотрудников и содержанием программ. Стараясь привлечь родителей, педагоги часто перегружают программы ненужной энциклопедической информацией. Это оборачивается натаскиванием, выполнением домашних заданий в тетрадках, приводящих к общей дисгармонии развития, что катастрофично для дошкольников. При этом дети испытывают дефицит игровой деятельности, умения общаться, интереса к обучению. Если программа не дублирует первый класс, не перегружена по времени (2 раза по 2 часа в неделю) и направлена не только на обучение, но и на развитие способностей - ребенок получит возможность подготовиться к школе комплексно: во всей совокупности своих потребностей.

- Какую из авторских методик обучения чтению вы бы порекомендовали для ребенка 3 лет?

- Наибольшим развивающим эффектом для трехлетнего малыша является не обучение чтению, а разностороннее общение с мамой, которая знакомит его с окружающим миром. И вообще бум авторских методик обучения чтению и счету приводит детей к крену в сторону дисгармонии психического развития. Из этих деток вырастают первоклашки, умеющие бегло читать, но не понимающие, о чем речь. Или знающие отрицательные числа, но не справляющиеся со шнурками на ботинках. Почему-то родители забывают, что существуют научно обоснованные и эффективные методы развития и обучения детей в психологии. Их преимущество в том, что в них включены опыт и достижения не одного человека - автора - а многих специалистов. И эти специалисты видят свою задачу не в достижении красочного и быстрого эффекта, а в сохранении и развитии потенциала ребенка.